近年来，我国政治文明程度不断提高，经济发展成果显著，国家整体实力不断增强，而这一切成绩的取得都要归功于教育的进步。“少年强则国强，教育兴则国兴”，教育对国家发展的重要性可见一斑。改革开放以来，我国教育事业的发展大家有目共睹，教育体制不断完善，教学水平不断提高，学校教育的多样性也得以发展，教育从传统单一的基础教育到基础、职业教育并重，尤其是中高等职业教育的普及，让不同学生可以选择适合自己的教育方式。其实，职业教育与其说是教育的一种衍生，不如说是教育的分流，它吸纳不适应传统科研教育的一部分学生，给予专门的职业技能和文化知识的指导，让这些学生有了适合自己的成长发展方式。我们应该看到，近年来中国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。今天我们走近的这所学校正是河北省职业教育的先行者——邢台现代职业学校，让我们一起了解职业教育所鲜为人知的一面，更正社会对职业教育的偏见，让更多人能够了解职业教育的优越性，给自己更多教育选择的机会。

    邢台现代职业学校成立于2011年6月，是由原邢台市工业学校、邢台市农业学校、邢台市财贸学校三所老牌中专学校联合组建而成，也是我国首批中等职业教育改革发展示范学校。学校开设有农林牧类、加工制造类、财经商贸类、信息技术和学前教育五大类16个专业，招收包括三年制中职、送教下乡农民学员、成人本专科等各类学生。学校师资强大，现共有在职在编教师695人，其中具有中、高级职称的教师达558名，专任教师中95%以上具有本科学历，其中研究生有49名。学校师资力量的提高和教学条件的改善带来的不仅是学校综合实力的提高，更让学校承担起了更多的社会责任。如何才能让学校教育惠及更多学生，如何让教育真正落到实处，让学生能够成人成才，这成为学校领导和老师开始思考的问题。为了进一步推进课堂建设，2014年以来，邢台现代职业学校把深化教育教学改革，提高育人质量，推进内涵发展作为学校工作的重中之重。全校师生积极探索教学方式、方法的改革，探索课堂结构、课堂秩序的变革和师生角色的转变。

    发现问题

    追根溯源寻找解决方法

    近些年，虽说中职学校的社会认可度在逐年上升，但相较于传统基础教育而言，职业教育学校目前仍存在学生“难招、难教、难管”等“三难”问题。究其原因，不仅仅在于“学而优则仕”“师道专严”“唯师至上”等传统观念的影响，更重要的是，脱胎于传统教育的职业教育脱皮未脱筋，学校和老师面对兴趣爱好、文化基础各不相同的学生，仍沿袭着基础教育“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的传统填鸭式教学模式。社会在不断发展，技能与经验的传承方式在变，而传统课堂不变，学生作为组成课堂的独立个体相互之间没有交流，没有观点和思想的碰撞，学之无伴、学之无辩，主要是独立地思考与吸收。这种“满堂灌”的教学模式使老师教得辛苦，学生学得痛苦，学习效果可想而知。

    创新源于问题的解决，探索就是创新的过程，而创新则是学校可持续发展的动力源泉，没有创新的发展不能称其为发展，最多是同一层次循环往复的运转。邢台现代职业学校紧紧围绕解决以上问题确定了课堂改革的方向和目标，追求的现代高效课堂，明确了教师由知识的传播者、指导者，转变为学生学习的策划者、组织者、引导者和评价者，真正把课堂交给学生，让课堂以学生为主。在教师的科学指导下，学生自主学习兴趣浓厚，合作学习有激情，探究学习有突破。教师的主导作用与学生的主体作用得以完美体现。

    高效课堂

    用改革惠泽每一位学子

    为确保现代高效课堂创建工作顺利实施，邢台现代职业学校采取了“试点先行，探索创新，总结经验，推广完善”的工作方针，先后在全校六个专业选择了21个班级作为试点班。为保证课改的顺利实施，课改成果得到有效跟踪，学校专门成立了教育教学改革工作领导小组和各专业教研机构。学校领导小组举办教学改革研讨会、“高效课堂”建设培训、组织教师外出考察学习……领导小组还组织制定变革课堂结构，完善了构建“现代课堂”实施方案——即以组建小组课堂为基本形式，探索建设现代高效课堂。小组作为课堂的基本构成单元，课前每组学生要按导学案的建议个人独学，上课后由本组成员选择出的组长就课程内容给组内同学辅导一次，然后小组讨论，小组讨论要人人发言，之后每组选出一个代表，展示本组讨论学习内容的理解和观点，此时教师适时点评、总结。一节课，组长辅导、小组讨论、观点展示占去了80%的时间，教师的点评总结不足10分钟。台上10分钟，台下十年功。这种课堂结构对教师要求更高，教师需要付出更多的时间和精力根据学情制定切实可用的导学案，需要在课堂上恰如其分地给学生的表现做出评价，把控课堂。

    除了课堂教学方式的改变，邢台现代职业学校还针对职业教育的特点，加强了实践实训教学改革。学校以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。在专业课教学中实施的项目教学法，以学生为主体、教师为主导，采用合作学习的组织形式，通过“项目”实施，促进学生主动接受知识技能，以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力，打造现代高效课堂。学校专业课程大都在实验室或实训车间进行，教学以学生为主体、通过完成一个具体项目，让学生主动参与、主动实践，依托项目任务，教师在“做中教”，学生在“做中学”，体现以学生为主体的理论与技能一体化教学，充分发挥学生的主动性和创新精神。项目教学法激发了学生的学习兴趣，学生的专业能力、方法能力、创新能力得到培养锻炼。

    课改实施以来，围绕五大发展理念，学校积极探索职业教育供给侧改革，主动对接行业企业需求开发新专业，对接企业岗位技术标准制定人才培养新方案，对接企业生产过程设计教学新环节，用全新的教育方式、培养方法为企业培养优秀人才。

    以质量促发展

    用事实检验改革成效

    经过学校师生积极探索实践，邢台现代职业学校创建现代高效课堂和教法改革工作已初见成效。近年来，学校师生参加各类比赛斩获荣誉无数。

    2016年刘蓓蓓老师代表河北省参加全国中职学校德育课教师信息化教学说课大赛获一等奖；王茜获全国中职学校商贸类专业教学设计及说课比赛二等奖（此前获省说课比赛一等奖）；荀芳、董雪老师获省中职学校教师技能大赛个人一等奖；赵志勇老师获省中职学校教师英语技能比赛个人一等奖。

    在各类职业学校有大赛中，邢台现代职业学校学生代表也展示了自己的风采，并取得佳绩。学校代表河北省参加全国职业院校中职组“职业英语技能”比赛以第10名获团体二等奖，再创河北省该项目参赛以来的好成绩；在省中职学校学生技能比赛上邢台现代职业学校学生获团体一等奖10个，其中分别以首位的成绩获果树工、动物外科手术、种子质量检测、信息化办公和学生职业英语项目团体一等奖，蝉联平面设计项目团体一等奖，首获网络搭建及应用项目团体一等奖；49名学生获省赛个人一等奖，指导教师获一等奖13人次；农科专业部学生应邀参加北京市农业类中职技能比赛获二等奖1个，三等奖3个……

    成绩和荣誉是学校师生付出和汗水的最好证明，也是对邢台现代职业学校创新教育成果的认可，学校也将在特色创新职业教育这条正确的道路上继续前行。成绩的取得固然令人欣喜，但荣誉只能代表过去，而未来才更值得去创造。相信在未来的日子里，邢台现代职业学校将一如既往以河北省中等职业教育的领路人的姿态去承担更多的责任，创造职业教育更辉煌的明天！